ТРЕНИНГ

 родителям школы

 

на тему: «Поощрения и наказания»

 

МБОУ «Усть-Нерская гимназия»

 

педагога-психолога

Паскал Виктории Викторовны

 

п. Усть-Нера, 2016 г.

Цели: знакомство с принципами использования по­ощрений и наказаний.

Содержание занятия

1.   Психогимнастическое упражнение. Посмотреть на соседа справа и сказать, с каким месяцем ассоцииру­ется этот человек. Затем все рассаживаются по поряд­ку месяцев в году и вновь, глядя на соседа справа (но это уже другой человек), объясняют, почему у этого человека именно такой месяц.

2.   Обсуждение домашнего задания в кругу. Тренер подводит итоги, какие поощрения и наказания называ­ются наиболее часто.

3.   Ведущий рассказывает об основных функциях по­ощрения и наказания. Поощрения служат для подкреп­ления желательного поведения, а наказания — для пре­рывания нежелательного поведения. Участники в подгруп­пах составляют список поощрений и список наказаний, которыми они пользуются. Затем эти списки обсужда­ются в кругу, выделяются типы поощрений и наказаний.

В теории эффективного родительского поведения То­маса Гордона стремление родителей воздействовать с помощью поощрений и наград рассматривается как фак­тор развития у детей либо синдрома выигрывающего, либо синдрома проигрывающего. В первом случае ребе­нок настроен на выигрыш, на победу, высокие достиже­ния любой ценой; во втором случае он обречен испыты­вать фрустрацию в течение всей жизни, так как оказал­ся недостаточно способным, чтобы получать поощре­ния. Для родителей вопрос о поощрениях и наказаниях в высшей степени актуален и, как показывает опыт, вы­зывает огромный интерес и дискуссии.

4. Участники знакомятся со следующими положе­ниями, основанными на теориях бихевиоризма.

§ Чем разнообразнее и неожиданнее поощрения, тем они действеннее. При этом поощрения не долж­ны восприниматься как подарок ко дню рождения (его все равно получишь). Чтобы поощрения выполняли свою функцию (закреплять положительное для родителя поведение ребенка), они должны быть чет­ко увязаны с действиями ребенка Неожиданная на­града лучше запоминается, а конфета за каждую пя­терку теряет свою роль «быть поощрением».

§ Наказание должно быть значимо для ре­бенка, иначе оно теряет свой смысл и не служит для прерывания нежелательного поведения. Если ребенка наказывают, оставляя дома, а он при этом и не хотел идти в гости, то вряд ли это событие можно считать наказанием.

§ Ребенок может принимать участие в вопро­сах выбора поощрений и наказаний. Дети подчас бывают очень справедливы в поиске подходяще­го для себя наказания, чувствуя доверие, кото­рое оказали им родители. Осуществляя выбор, они к тому же лучше запоминают, что может по­следовать за определенным поведением, и это повышает их ответственность.

§ Лучше использовать поощрения, чем наказа­ния. Бихевиористы давно доказали в экспериментах на животных, что те лучше поддаются выработке условных рефлексов, если в качестве подкрепления используется не наказание (например, удар током), а поощрение (что-нибудь вкусненькое). Если нуж­ное поведение поощрять, а ненужное игнорировать, то необходимые навыки формируются быстрее, чем если используются и поощрения, и наказания.

§ Поощрения должны исполняться. Очень важ­но, чтобы обещанная награда была получена, поэто­му не стоит давать невыполнимых обещаний.

Если родители действительно хотят закрепить же­лательное поведение ребенка, им лучше выбрать реаль­ное выполнимое поощрение, так как поощрения обяза­тельно должны исполняться. Мы можем установить для детей четкие рамки поведения, применяя систему поощ­рений и наказаний (за исключением телесных) и следя за тем, чтобы «воздаяние» было справедливо и логиче­ски вытекало из поступков детей. Приемлемыми нака­заниями служат запреты, лишения чего-либо, игнори­рование, отсутствие улыбки на лице матери и т. д.

Часто в группе возникает вопрос о физических нака­заниях. Физические наказания наносят невосполнимый урон взаимоотношениям детей и родителей. Ребенку труд­но осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения, он скорее склонен счи­тать, что такое наказание — это проявление гнева или нелюбви со стороны отца или матери. При этом дети легко теряют веру в добрые намерения своих родителей.

Обсуждение темы физических наказаний в роди­тельских группах наводит на мысли, что чаще всего родители прибегают к побоям из-за неумения найти другой выход из затруднительной ситуации, чувствуя бессилие и растерянность. Хотя в некоторых случаях и действует установка «Меня в детстве тоже били».

Иной раз родители, пытаясь найти оправдание своим действиям, вспоминают случаи, когда физическое нака­зание возымело большое влияние в плане воспитываю­щего воздействия на них самих в детстве или на их соб­ственных детей. Взрослые люди вспоминают даже не сам факт из­биения, а то, какое серьезное действие оказало их не­правильное поведение на родителей, насколько они были потрясены проступком своего чада, что даже взяли в руки ремень. По сути, воспитательное влияние оказыва­ет не само физическое воздействие, а бурные пережива­ния родителей по поводу, как правило, безнравственного поступка ребенка (например, воровства). Есть еще одно сходство между этими семейными историями: в каждой из них физическое наказание воспринималось как весь­ма редкий, а иногда и единственный случай.

Все время, демонстрируя ребенку свою несдержан­ность, родители не могут научить его самообладанию, не прививают ему умения справляться с отрицатель­ными эмоциями. Один из очень нежелательных резуль­татов частого битья - тот, что ребенок начинает ви­деть в нем способ излить накопившийся гнев и разре­шить возникшую проблему.

Реакция на побои у детей бывает разной:

§        маленький ребенок, которого ударили, за­частую начинает плакать еще громче;

§        ребенок чувствует себя оскорбленным и униженным;

Примеры из практики

Приведем для примера те желательные поощрения и, соответственно, самые неприятные наказания, кото­рые выбраны самими детьми.

 

Возраст ребенка	Наиболее желаемое поощрение	Самое страшное наказание
10 лет	Погладят. Заплатят деньги. Купят фрукты	Не разрешают с кем-то гулять.  Ругательные слова. Лечь в больницу. Ограничивают в гулянии
10 лет	Подарок. Улыбка мамы	Мамин упрек
6 лет	Кошку или собаку подарят. Прогуляться в интересное место	Ремень
11 лет	Подарок. Заплатят деньги	Ремень. Когда закрывают в темной комнате. Мама прячет вещи
6 лет	Скажут «молодец». Придут гости	Мама не разговаривает. Ремень
15 лет	Сюрприз. Хорошие слова. Когда мама хвалит	Когда кричат и орут

 

А это примерный список родителей младших школьников.

 

Используемые наказания	Используемые поощрения
Физические наказания (шлепок, намеренная боль)	Похвала
Заставить	Невербальный язык (обнять, приласкать, улыбнуться)
Лишение чего-либо (морального или материального)	Подарок, награда
Поставить в угол	Пойти куда-то вместе
Обругать, пристыдить	Поиграть в его любимую игру
Невербальные проявления (молчание)	Предоставление информации
Порицание	Одобрение поступка
Сравнение с другими детьми	Разрешить что-то сделать,  заняться любимым делом
Жалоба папе	Исполнение желаний, дать

 

Удивительно, насколько детско-родительские пред­ставления о желательных поощрениях и наказаниях могут расходиться между собой. И здесь не стоит за­бывать, что ребенок, впрочем, так же, как и родитель, имеет права на свои собственные ощущения, важно только признавать эти права друг за другом. Марковская И.М. приводит пример рассказа мамы о своей беседе с ребен­ком-первоклассником: «Я думала, что он захочет какую-нибудь книжку по­лучить, мы ему в последнее время большие красивые, познавательные книги покупаем. А он говорит: «Ну хоть пистолетик какой-нибудь, ну маленький". Нам с мужем казалось, что его игрушки уже не интересуют. Я была очень удивлена, да и про наказание не меньше. Он гово­рит: «А помнишь, как ты меня тапочкой побила в три-четыре года за то, что я деньги с балкона спустил?» - «Да чуть-чуть стукнула!» -  «Нет, избила»».

Часто родителям легче понять своих детей, когда они вспоминают собственные детские обиды, а иногда и делают какие-то выводы. Увязать какие-то поступки родителей не с их злым умыслом, да еще и найти в этом позитивный смысл может быть очень важно.