Руководитель учреждения апробирования программы  директор МБОУ «Усть-Нерская гимназия» Бахарева Наталья Владимировна

 

Адрес учреждения 678739, Оймяконский р-н, п. Усть-Нера, ул. Коммунистическая 17

Телефон (41154) 20257; 22475 , paskalvica@mail.ru;  unergymn@mail.ru

Длительность программы 1 год

 

Программа реализуется на основе психодиагностики:

 

№	Методики, тесты	Исследуемая функция
1	Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса	мотивационная направленность личности на избегание неудач
2	Методика «Пословицы» (С.М. Петрова)	уровень нравственной воспитанности учащихся, особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе
3	Тест  Голланда	определение направленности личности
4	Тест «Карта интересов»	направленность интересов
5	Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна	притязания, самооценка

 

Программу реализует педагог-психолог Паскал Виктория Викторовна  

 

Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей

 

Общее количество участников программы  - 26 человек

 

Сроки реализации программы  с 01.12.16  г. по 31.05.17 г.

 

Место реализации программы МБОУ «Усть-Нерская гимназия»

Система организации контроля над исполнением программы  осуществляется директором школы Бахаревой Н.Ю.

Ожидаемый результат

В результате изучения обучающиеся должны:

• знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
• иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
•  уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

 

Актуальность программы

   Для успешного вхождения человека в новый для него мир профессий и продвижения в нем к желаемой цели общество предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную и качественную потребность общества в кадрах, а также конкретные виды труда, профессии и возможности подготовки к ним.
    Проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребности и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива является особо значимой.

    Будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей, формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии.

    Актуальность психологической программы «Выбор профессии» для обучающихся 9 класса определяется значимостью формирования осознания у подростков своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.

 

Теоретическое обоснование

    Фундаментальные вопросы профессиональной ориентации и профессиональной подготовки получили обоснование в трудах П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, В.А.Полякова, А.Д.Сазонова, М.Н.Скаткина, Н.Н.Чистякова, С.Н.Чистяковой и др.

    Проблемы формирования у школьников профессиональных интересов и намерений , мотивов выбора профессии нашли отражение в работах В.Д.Витиныиа, М.В.Ретивых, В.Д.Си-

моненко, Б.А.Федоришина, М.А.Весны, А.Л.Михащенко и ряда других.

   Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими понятиями как самоакутализация, самореализация, самоосуществление.  При этом часто самореализацию, самоактуализацию  связывают с трудовой деятельности, с работой, а именно – с нахождением смысла в своей работе.
    Все это позволяет определить сущность профессионального самоопределения как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также – нахождение смысла в самом процессе самоопределения.

    Профессиональное самоопределение предполагает активизацию самопознания и самовоспитания подростка. Особая роль активности самоопределяющейся личности подчеркивалась в исследованиях К.А.Альбухановой-Славской, А.А.Вербицкой, Н.С.Пряжникова.

   Пристальное внимание к этой проблеме отмечается еще в незапамятные времена, когда появляется «разделение труда». Н.С. Пряжников указывает на невозможность дальнейшего развития общества без специального внимания к проблеме профессионального самоопределения.

    В отечественной психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Это ставшими классическими исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования (Е.А. Климова, А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайши, С.Н. Чистяковой), разработка основных положений деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейна). Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения.

    Для теоретического анализа и обобщения представляются особо интересными работы зарубежных исследователей в области профессионального самоопределения таких, как А. Маслоу, Дж. Голланда, Э. Берна, Д. Сьюпера, Э. Гинзберга и др.

 

Пояснительная записка

    Профессиональное самоопределение – процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности – кем стать, к какой социальной группе принадлежать, и с кем работать. Кроме того, профессиональное самоопределение, важное событие на жизненном пути человека. Оно связано не только с прошлым опытом личности, но и простирается далеко в будущее, участвуя в формировании образа «Я», предопределяя, в конечном счете, многие стороны жизни.

    Данная программа  рассчитана  на  22 часа, т.е. 1 час в неделю  и  предназначена для работы  с обучающимися   9 класса.

    Программа курса «Выбор профессии» основывается  на учебно-методическом  пособии Г.В. Резапкиной «Я и моя будущая профессия» и  на  программе С.Н.Чистяковой и Т.И. Шалавиной «Твоя профессиональная карьера» и дополнена психологическими  тестами.

     Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе по отдельным вопросам  в рамках тем и разделов программы. Курс завершается итоговым проектом.

                                                       Учебно-тематический план

9 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
		Практика	Теория	Всего
	Раздел  I. Образ «Я»
	Вводное занятие . Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса	1	1	2
	Жизненные цели . Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна	1	1	2
	Понятие о темпераменте. Темперамент и выбор профессии. Тест  Голланда	1	1	2
	Внимание и память		1	1
	Что такое характер? Достоинства и недостатки характера. Тест «Карта интересов»	1	1	2
	Самооценка и уровень притязаний . Методика «Пословицы» (С.М. Петрова)	1		1
	Раздел  II. Мир профессий
	Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации		1	1
	Профессии типа «человек — человек»	1		1
	Профессии типа «человек — природа»	1		1
	Профессии типа «человек — знаковая система»	1		1
	Профессии типа «человек – художественный образ»	1		1
	Профессии типа «человек — техника»	1		1
	Характеристика труда: характер, процесс, условия труда. Профессиональная пригодность. Влияние профессии на здоровье	1	1	2
	Раздел  III. Профессиональный выбор
	Жизненный выбор. Что влияет на выбор профессии. Пути получения профессии		1	1
	Стратегия профессионального выбора. Состояние рынка труда	1		1
	Самоанализ готовности к профессиональному старту. Устраиваюсь на работу. Что такое карьера?	1		1
	Защита проектов «Выбор профессии». Итоговое занятие	1		1
	ИТОГО	14	8	22

 

Cодержание психологической программы «Выбор профессии»:

9  класс

№ уроков	Дата по плану	Дата по факту	Тема психологического занятия	Методики и задания	Кол-во часов
Раздел  I. Образ «Я»
1 2	02.12.2016 09.12		Вводное занятие. Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса	Моя линия жизни	2
				Фантазия
3 4	16.12 23.12		Жизненные цели	Встреча	2
				Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна
				Стрела жизни
				Ассоциации
5 6	20.01.2017 27.01		Понятие о темпераменте. Темперамент и выбор профессии	Фигуры	2
				Тест  Голланда
				Чувства
7	03.02		Внимание и память	Двойной счет	1
				Муха
				Как тренировать память
8 9	10.02 17.02		Что такое характер? Достоинства и недостатки характера	Проявление характера	2
				Тест «Карта интересов»
				Прилагательные
10	24.02		Самооценка и уровень притязаний	Самооценка	1
				«Пословицы» (С.М. Петрова)
				Самый - самый
Раздел  II. Мир профессий
11	02.03		Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации	Аукцион	1
				Назови профессию
12	09.03		Профессии типа «человек — человек»	Список профессий	1
				Угадай правильно
13	16.03		Профессии типа «человек — природа»	Качества	1
				Назови больше
14	23.03		Профессии типа «человек — знаковая система»	Символы	1
				Объекты
15	06.04		Профессии типа «человек – художественный образ»	Нестандартные задачи	1
				Творчество
16	13.04		Профессии типа «человек — техника»	Изобретатели	1
17 18	20.04 27.04		Характеристика труда: характер, процесс, условия труда. Профессиональная пригодность.  Влияние профессии на здоровье	Профессионально важные качества	2
				Требования к здоровью человека
				Мое здоровье
				Пригодность
Раздел  III. Профессиональный выбор
19	04.05		Жизненный выбор	Развилка	1
			Что влияет на выбор профессии. Пути получения профессии	Уровни профессионального образования
				Факторы влияния
20	11.05		Стратегия профессионального выбора. Состояние рынка труда	Мой выбор	1
				Карта интересов
21	18.05		Самоанализ готовности к профессиональному старту	Матрица выбора профессий	1
			Устраиваюсь на работу. Что такое карьера?	Карьера и должность
				Внутренняя оценка карьеры
				Ищу работу
22	25.05		Защита проектов «Выбор профессии». Итоговое занятие	Я сейчас	1
				Через 10 лет
Итого:  22  часа

 

В результате изучения элективного курса обучающиеся 9 класса должны:

   знать: понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда; психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
    иметь представления: о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
   уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

 

 

Список литературы, использованной при разработке программы элективного курса

1. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатровой О.В. Практикум по психологии общения.- СПб.: Речь, 2008.
2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. М.: ИНФРА-М,2000.
3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков.-СПб.: Питер, 2008.
4. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер,2005.
5. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе : метод. пособие / Е. В. Гурова, О. А. Голерова. - М. : Просвещение, 2007.
6. Климов А. Е. Развивающийся человек в мире профессий – Обнинск: «Принтер», 1993.
7. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
8. Психологический тренинг с подростками\ Л.Ф. Анн.-СПб.: Питер, 2003.
9. Пряжников Н. С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. – М., «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
10. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: Учеб. Пособие для 8-11 классов общеобраз. учреждений. – М.: Просвещение, 1995.
11. Рахматуллина З. Профессиональная ориентация выпускников школ / З. Рахматуллина, О. Дубовова // Социальное обеспечение. - 2006. - N 3.
12. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессионаграммы.2-е изд. СПб.:  Питер, 2006.
13. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.- М.: Генезис, 2006.
14. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М.: Генезис, 2002.
15. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков.-М.: Генезис, 2004.
16. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. (9 – 11 класс). практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов» / Под науч. ред. Л. А. Обуховой. – М., ВАКО, 2005.
17. Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников  —  М.: Глобус, 2006.
18. Шмидт В. Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс/ В.Р. Шмидт. - Москва: Сфера, 2006.

 

Список литературы для обучающихся:

1. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: учеб пособие для 8-11 кл. общеобразоват. учреждений.  М.: Просвещение, 1995.
2. Коломинский Я.Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1986.
3. Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Аванта+, 2003.
4. Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Аванта+, 2003.

 

 

 

            Программу составила

            педагог-психолог:                                                               В.В. Паскал